中考完畢後，中校園長賈利民的手機總是響個不停，大多是家長想把孩子送到該校就讀打來的。雖然很忙，但賈利民電話裏語氣平和、不疾不徐，「這都是家長對校園的信賴，校園或許滿意不了那麽多學生就讀，但咱們要對得起這份信賴。」賈利民一向在盡力把中學帶到高質量展開的快車道，除此之外，他還利用校園集合的資源反哺當地教育乃至其他省份的校園。
2021年建立的中學教育集團，讓大家重新認識了中學的引領價值。
中學地處河北省興隆縣西部，有中小幼三個學段，在校生共432人，學生人數少，教研活動不好展開，教師生長緩慢。為了扭轉被動展開局面，賈利民自動請纓，中學與中學組建教育集團，這也是承德市首家教育集團。經過近兩年的探求，中學教育集團內經過一致設置課程、一致教育訓練、一致教科研、一致質量檢測，完成了資源共享、優勢互補、方針同向、舉動同步、全體提高的方針。
現在的中學，無論是教育成果還是口碑都有了質的改動。學生開端回流，甚至有家長為了能進中學就讀而「曲線救國」，把孩子送到中學。
「建立集團後給中學帶來的最大改動是校園展開有方針了，開端有奔頭了。」中學履行校長殷立軍說。
集團化辦學成效初顯，賈利民又有了新的思考，那便是打破每個校區的學段壁壘，完成集團課程聯接一體化。因而，中學教育集團探求開設了習氣養成課程、專心力課程、身心預備課程和中小幼「全學科閱覽一體化」課程。以各學段教育人才培育為根底，以提高學生核心素質為中心，探求幼、小、初無縫聯接。
「學生的生長是一個漸進進程，對校園教育而言，不能人為地割裂生長，經過構建中小幼一體化路徑，能夠讓集團內部教師流動起來，打破學段壁壘；教師也能夠針對每個學段孩子的特色，幼兒園培育專心力，小學養成習氣，中學鑄造自主能力，構建全程育人系統。」賈利民好像有一種「超能力」，別人看到的是校園的成功，但他總能找到校園每個階段遇到的問題，並精準找到處理問題的辦法。
現在學生爆滿、校園展開勢頭強勁，而14年前的開學季，賈利民面臨的卻是另一番現象。2009年8月，陡子峪鄉中學與鎮中學合並為中學。其時，因為有傳言3年後中學也要被撤銷，所以教師消極怠工，學生紀律松散。
為了扭轉頹勢，賈利民探求著開啟了課改之路。他從學生座位調整開端，探求小組協作學習；從教育聯系轉變開端，自主、協作、探求、展現、互動、反應成為常態；從師生人物改動開端，教師以相等姿態走近學生、尊重學生、信任學生，贊賞越來越多，批評越來越少……
「那時《我國教師報》上有許多的課改經歷報導和講堂操作方法介紹，遇到問題咱們就借鑒上面的經歷，安排教師一起研討，結合校園實際改造後為己所用。」賈利民說，《我國教師報》成了他們重要的課改工具書。
2011年1月5日是賈利民難忘的日子，這天的《我國教師報》以「不一樣的講堂」為題對中學的課改經歷進行了報導。從仿照學習到自己成為一種經歷，這為校園的展開註入一針「強心劑」。
為了處理中學課改遇到的問題，在《我國教師報》編輯部的協助下，該校教師分兩批赴課改名校山東杜郎口中學跟崗學習。「跟崗學習切實協助校園處理了一些問題，讓校園少走了許多彎路。」那時中學的參與式教育已具雛形，校園變革成效顯著。從2013年開端，中學的中考成果一向名列全縣榜首，生源許多回流。校園的課改逐步成為一種品牌。
從2011年至今，《我國教師報》五訪中學，繼續關註著校園的展開動態，賈利民也把《我國教師報》作為自己的知心人，也願意把校園展開中的高興、難處共享給熟悉的每一個我國教師報人。
現在中學學位一位難求，但教師流動性很大，這是困擾賈利民的一個實際難題，也是鄉村校園展開的最大阻止之一。
雖然這讓賈利民很頭疼，但他沒有畏縮，還戲稱中學是人才培育基地。這份坦然中賈利民自有他的邏輯：既然丟失操控不住，那就加速新教師的生長速度。
為此，中學構建了教師生長系統，提出「展開教師便是展開校園」，總結出「教師生長三部曲」——「三格」培育：對新進教師實施「入格」培育，對青年教師實施「升格」培育，對骨幹教師實施「風格」培育。正是在這樣的分類分層培育中，處於不同階段的教師都獲得了極快的展開。
同時，校園願意給教師搭建渠道，無限放大每個教師的專長，提供各種鍛煉機會，讓教師「在事上磨」；給予教師人文關心，孩子入學、患病問題，校園都竭力為教師排憂解難。
每一次探訪，中學都不會讓人絕望。「像是一座富礦，校園各方面都有可挖掘的價值。」貴州省六盤水市第十九中校園長助理陳鳳陽說，「從2016年開端，咱們校園已經選派6批次教師到中學跟崗學習。」
2017年，我國教師報頒發中學「全國課改訪學基地」，中學借此開發了一套訓練課程，從進校跟崗研修到外出講學送教，課程逐步系統化、規範化。
校園對外輸出經歷還有一個優點，那便是讓教師在這個進程中得到鍛煉，有利於構成自己的教育成果。這是賈利民更為看重的。
在半個月前采訪時，來自甘肅省蘭州市、貴州省水城縣、河北省棗強縣等地的94位教師在中學跟崗，每天課程安排得滿滿當當，但他們樂此不疲。據不完全統計，近年來中學已招待來自全國各地的課改同行10多萬人。
2016年新合並的貴州省六盤水市第十九中學經過與中學結對，把積分管理、一班一品、講堂還權於學生等植入校園的德育、管理和教育中，現在已經成為市域規劃最大的校園。
「從跟隨仿照到自動創新，從被動受援到經歷輸出，中學開端反哺教育，也樹立起鄉村教育振興的一個樣本。」河北省承德市教育局原局長肖俊泉這樣點評中學。
