浅谈学校管理理念

谈到学校管理，许多校长都颇有同感，多年的学校管理主要依靠行政手段，按照教育行政部门的规定，以制度为准则，以上级的指令为依据，以控制为手段，规范教师的教育教学行为。学校制度定得周密、细致，把要求教师做到的每一个细节，都完整地写进规章制度中。严格规定了教师应该做什么，不能做什么，尤其是教案，要求教师从教学目的、要求、重点、难点、过程、课时安排，甚至字数、字体都有明确的要求，教师要一周前写好教案，经教研组长检查签字、教务处盖章，方可执行上课。当然，这种做法对督促责任心差的教师确实起到了作用，但多数教师却饱受形式主义之苦，更重要的是限制了教师的创造思维，使得教师自我支配、主动工作的空间很小，很难发挥积极性主动性。

我认为学校管理主要是人的管理,无论是制度管理，还是人文管理，一切创新都是为了激发师生的积极性，把学校管理目标变为人们的自觉行动，促进学校和谐发展。学校的管理要以党的教育方针为指针，以科学的发展观为指导，以先进的教育理念作导航，从学校的实际出发，探索学校发展着力点，激发教育行动智慧，创新校本管理理念。结合我校实际，主要从如下几个方面谈谈学校管理理念。

一、学校现状分析与前景展望

我校是一所历史悠久的学校，原校区在镇上的广汕路旁，有20个教学班，在校生达1300人，教职工52人；2004年8月迁移到现址,占地面积有38600平方米，建筑面积分8574平方米,绿化面积达78.6％,现有14个教学班，在校生806人（流动性大，生源少了），教职工56人。办学规模大，基础薄弱，资源少，学校管理面临着极大的挑战。“知难而进，负重奋进。”我们别无选择，平潭镇位于广汕路旁,交通方便,家长们对孩子的教育尤为重视，都有自主选择学校的权利，你的办学水平不行，学生就会弃你而去。我们办学的终极目的就是办人民满意的教育，就是要为孩子的终身发展负责。因此,“以德立校，依法治校，科研兴校，质量强校”就应成为我们的办学理念。不仅如此，我们还应确立“建区级学校　育民族英才”的宏伟目标。为了践行这一理念，实现这一目标，我认为“办学办的就是一种氛围，一所学校风气不好，什么也无从谈起。”我坚信：坚持以校为本、以人为本、务本崇实、开拓创新，惠阳教育定会走出一片新天地。

二、树立新的管理理念——强化服务意识

现代社会，管理就是服务的理念越来越为更多的管理者所接受，以人为本的管理，必须强化服务意识。

有专家指出，管理的最大价值，不在于做了什么事，而在于发现了多少人和培养了多少人，它的最高境界，绝不只是约束和规范，更不是居高临下的控制和干预。因此，作为学校的管理者，不能仅仅为教师下达任务，而应当着眼于教师的发展，根据教师的需要为教师提供服务。通过有效的管理和服务，帮助教师尽快适应新课程。

管理者的关注点要发生变化，过去关注的是我对你要求什么，我给你什么，现在关注的是教师需要什么。要树立学校管理是为学生、教师和学校的发展服务的思想，要深刻理解新课程对学校管理提出的新要求，并深入探讨学校制度与机构的改革，真正为新课程的实施创造良好的环境。

我认为教师需要激励，需要得到尊重，需要个性化的帮助，尤其需要专业发展方向的指导。教师的发展，需要条件和空间，不仅仅是物质条件，更需要良好的工作环境和氛围，更需要以校为本的研究，不断在教育实践中发现问题，找到解决问题的办法。为此，对于管理者来说，首先要不断调整管理的决策和措施，通过制度化建设，在学校形成一种崇尚学术、崇尚研究的氛围，创设教师间互相关爱、互相帮助、互相切磋、交流的学校文化，使学校不仅成为学生成长的场所，同时也成为教师成就事业、不断学习和提高的学习的组织。其次，将管理的重心更多地转向方向引导、发现经验、具体帮助和创造条件上，强调人文关怀，尊重教师，强调合作与交流，要为教师提供一些基本的、方向性的、示范性的案例，教师之间有各种各样的差异，要帮助教师在不同的起点上获得发展。

三、让创新管理走进教育——激发教育智慧

1、理清思路 科学管理

美国哈佛大学著名学家皮鲁克斯说：“思路决定出路，思路不清只能导致行动失败”。提高教育质量是教育改革的主旨，质量的提高依赖于科学的管理。向管理要质量，已成为人们的共识。硬件、师资、管理是名校的三要素，任何一所名校，都有其鲜明的管理特色，针对我校的客观实际，在层层调研的基础上，我们应明确管理思路：分工管理，各把其口，明确责任，一捅到底。我们应把握工作思路：突出重点，抓点带面，平衡发展，分步推进。这样路子明了，工作顺了，我相信我校很快会步入了良性的发展轨道,无论校容、校貌还是教风、学风都会给人耳目一新的感觉。

2、狠抓领导干部建设

中层干部，学校中坚力量，校长们的助手，老师们的排头兵，起着承上启下的作用，学校现有中层班子12人，每人都有明确的分工，中层干部要加强工作调度，每周要有工作例会，分工工作按时独立完成，牵连工作协调一致，重点工作团结一致共同完成。学校创造性地开展工作，都要有创新，要做好继承与发展，形成了自己的特色。校长的职责就是“抓班子、带队伍”，学校领导干部的工作方针应是：“领先一步，科学决策，精心设计，落实到位，效果明显。”

3、尊重教师的专业自主权——提倡个性化教学

教师的成长需要支持性的环境，我认为教师在教育过程中需要有很大的自主性，不应该受拘束与模仿他人或跟从他人，教师应该有机会在工作中发挥自己的主见，作出自己的决定，表现自己的教学风格等。教师是专业工作者，教师的职业生涯充满了创造性，应当高度尊重在教育实践中的主动性、创造性。管理者对教师在实验中遇到的问题要具体分析，帮助教师寻找对策，鼓励教师大胆探索，而不是一概否定。

反观我们今天的管理不难发现，有些时候，教师富有个性的创意并不被重视，甚至不被理解，一位教师在课堂上临时改变了教案的思路，下课后遭到校长的严厉训斥。实际上在课程改革中，许多教师都有自己的想法和创意，但是他们的教学步伐迈得非常艰难，背后有许多双手在控制着他，他们在教学改革中受到种种因素的制约。这表明，教师在专业自主方面显得十分薄弱，国外的教师可以根据自己的能力，从各种途径查找资料，决定自己的教学设计，而很少考虑其他的因素。而我们的教师在备课时考虑更多的是教学的统一要求，领导和教研员的意见如何等。新课程实验十分强调要培养教师专业自主的意识和能力，管理者应当转变角色，从单纯的管理、监督、控制变为支持者、引导者，应该为教师松绑，创设民主、和谐、宽松的教学氛围，为教师提供一个创造性发挥教育智慧的空间。

四、健全规章制度

没有规矩不成方圆。在学校，制度是实现教育目标的保证，是学校实行管理的基础，是管理的原则。“原则不能变通，必要程序不要轻易改变”。我们全方位制定学校管理制度，并经教职工大会审议通过，由各职能部门严格执行。如教导处制定的《教师校本教研手册》，明确了教师在备课、上课、布置作业、辅导、考核等方面的要求；如政教处制定的《学生学习生活指南》，设计了“学生素质教育目标体系”、“学生礼仪规则”、“学习方法介绍”等内容，规范了学生的日常行为。严格而又科学的管理制度，确保了学校各项工作有章可循。我们坚持常抓不懈，持之以恒，从而取得良好成效。遵纪守法、照章办事，大事、小事讲求规范成为我校师生的自觉行动，逐步形成了“规范树形象、习惯修品行”良好校风。

五、严格工作纪律

制度有了，重在落实，否则，一张白纸，没有任何作用。应以制度为准绳，严格纪律，构建人人参与的公平环境。

1、严格执行《教职工考勤制度》。教师请假1天由分管教学的校长批假，学校办公室记录。教师请假二天以上由校长批假，学校办公室记录，学校所有领导干部请假由校长批准。

2、严格办公制度：认真执行《教师日常工作“六不准”》，实行坐班制，禁止在办公时间走门串户、聚堆闲谈。

3、严格值日制度：领导带班，教师轮流值日，门卫24小时值班。

总之我们应继续秉承“以德立校，依法治校，科研兴校，质量强校”的办学理念，坚持“学校、教师、学生三方共同成长、和谐发展”的发展战略，全面实施素质教育，进一步提高教育教学质量和办学水平，增亮学校品牌，力争把学校建成人文校园、和谐校园、数字校园、绿色校园、平安校园、书香校园，实现平潭中心小学新一轮的大发展、大跨越。展望未来，我们将抖擞精神，迎头追赶，编织属于我们惠阳教育的那一方美丽的天空。